为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数探索有效支持幼儿主动建构数学经验的长幼方法和策略，提高对幼儿数学学习行为的天成观察与解读的科学性。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，分园分析2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，启智白雪老师为本次教研领学人。研幼儿

首先，止境白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、数学“怎么看-观察方案制定与实施”、学习行“怎么解读”、观察“怎么支持”四个方面展开了详细的教研解读。在观察幼儿的活动数学学习行为中，要分为三个方面去观察，数分别是长幼数学技能知识、过程性能力与态度和学习品质，天成而过程性能力是分析解读的关键，由联系、推理与验证、表征与交流三方面组成，教师在分析时，是无法脱离于这些知识技能的。其次，白雪老师通过列举不同的案例，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、身心发展的水平的不同均有所差异。因此，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，要有针对性地记录，并且结合理论及孩子的实际发展情况，对观察对象进行分析与指导，并提出有效的支持性策略。

通过本次的教研活动，教师们收获良多，大家积极发言，各抒己见。李子晗、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，而是生活化数学，存在于幼儿的一日生活、户外活动、建构游戏等，数学无处不在。教师们在热烈的讨论中取长补短，既巩固了自己的理论知识，也丰富了自己的经验。

每一次的教研，都让年轻教师们开启新思路，观察儿童，走进童心。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，我们也将继续不断地研讨学习中，不断成长，不断突破，共研精彩！

（白雪）

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